تبليغاتX
وبلاگ گروه ریاضی ناحیه دو بندرعباس

 

بالاخره «رياضي» به كام دانش‌آموزان شيرين ‌شد .(مصاحبه ي ايسنا با آقاي دكتر وحيد عالميان )

درگفت‌وگوباايسنا عنوان شد:رشد كيفيت كتاب رياضي تا40 درصد ،حذف يكي از عمده‌ترين عوامل افت تحصيلي در مقطع متوسطه

مسوول گروه رياضي دفتر تاليف كتب درسي آموزش و پرورش، از حذف يكي از عمده‌ترين عوامل افت تحصيلي در مقطع متوسطه در پي تاليف جديد كتاب رياضي اول متوسطه و ارائه آن از امسال به دانش‌آموزان سراسر كشور خبر داد.

وحيد عالميان در گفت‌وگو با خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا، پيرامون تغييرات اعمال شده بر روي كتاب رياضي اول متوسطه و تاليف جديد آن پس از 17 سال و البته به روز و منطبق با نياز شدن آن براي اولين بار در طول ساليان گذشته، گفت: كتاب رياضي اول متوسطه كه تا سال 86 تدريس مي‌شد، كتابي كاملا موضوع محور و غيرآموزشي بود كه نمي‌توانست، رويكردهاي آموزشي و نوع نگاه به رياضيات جديد را به همراه داشته باشد.

وي با تاكيد بر اين كه بررسي‌ها نشان داد كه يكي از عمده عوامل افت تحصيلي دانش‌آموزان در مقطع متوسطه، كتاب رياضي اول متوسطه بود، تصريح كرد: كتاب جديد رياضي اول متوسطه با توجه به پيشرفت‌هاي شكل گرفته در آموزش رياضي، تدوين شده است، به طوري كه از رويكردهاي مهم جديد اين كتاب، مي‌توان رويكرد مدل‌سازي طبيعي يا واقعي در راستاي تبيين نگاه آموزشي در رياضي و ورود استانداردهاي آموزشي به اين كتاب در حد مقدورات را نام برد.

مسوول گروه رياضي دفتر تاليف كتب درسي كشور با بيان اين كه نگاه تببين شده در كتب درسي را نمي‌توان به صورت دفعه‌اي تغيير داد، خاطر نشان كرد: نوع سيستم آموزشي كشور به گونه‌اي است كه ورود دفعه‌اي به بحث‌هاي جديد آموزشي در اين سيستم، تبعاتي به همراه دارد.

وي در تشريح برخي اشكالات عمده كتاب قديمي رياضي اول متوسطه، بيان كرد: كتاب قبلي موضوع محور و در حقيقت چكيده‌اي از كتب سنگين رياضي بود كه بدون اين كه به زبان دانش‌آموز، ساده و روان شود، توسط معلمان تدريس و توسط دانش‌آموزان نت‌برداري و از حفظ مي‌شد و هيچ نشاني از خلاقيت در اين چرخه وجود نداشت؛ اين در حاليست كه در تاليف كتاب جديد، سعي شده كه دانش‌آموز به مفهوم رياضي با ارائه يك مدل واقعي نزديك شود و براي مثال، از تصوير يك قاب عكس خانوادگي براي ورود به بحث معادله درجه دوم استفاده و از طريق تعريف يك مدل واقعي، به حل يك مساله و تمرين در كلاس پرداخته شده است.

عالميان همچنين با اشاره به اين كه ميزان مردودي‌هاي سال اول متوسطه از طريق سيستم بك‌فاي مدارس جمع‌آوري و در يك بررسي كارشناسي، ارتباط بين اين مردودي‌ها با كتاب قديمي رياضي اول متوسطه ارزيابي شده است، يادآورشد: بايد توجه كرد كه صرفا اشكالات يك كتاب درسي را نمي‌توان، عامل افت تحصيلي دانش‌آموزان دانست و اميد داشت كه ميزان اين افت با تغيير كتاب به طور كامل كاهش يابد، بلكه علاوه بر كتاب، عوامل ديگر نيز از جمله جامعه و شخص دانش‌آموز و همچنين نوع نگاه به يك يك درس، از جمله رياضي، در رقم زدن ميزان افت تحصيلي موثرند.

وي همچنين با اشاره به آسيب‌شناسي انجام شده براي كتاب رياضي اول متوسطه، اظهار كرد: تعدادي سوال در قالب 19 شاخص بين 500 دبير رياضي شهر تهران توزيع و ديدگاه‌ها و ايرادات معلمان بر كتاب بررسي شد، تا اين آسيب‌شناسي نيز در كنار مكتوبات اعتراض آميز نسبت به محتواي كتاب و همچنين تحليل كمي از آمار افت تحصيلي دانش‌آموزان متوسطه، عاملي ترغيب‌كننده، نسبت به ضرورت تغيير محتواي كتاب رياضي اول متوسطه محسوب شود.

مسوول گروه رياضي دفتر تاليف كتب درسي كشور همچنين با تاكيد بر اين كه به طور ميانگين هر چهار تا پنج سال يك‌بار، بايد يك بازنگري كلي در كتب درسي انجام داد، در پاسخ به اين كه آيا دوره آموزش ضمن خدمت معلمان براي كتاب جديد رياضي برگزار مي‌شود، اعلام كرد: دوره ضمن خدمت 40 ساعته كتاب جديدالتاليف رياضي اول متوسطه از 29 تير ماه تا دوم تا سوم مرداد ماه براي حدود 60 تا 70 معلم رياضي و به طور متوسط دو نماينده از هر استان كشور، برگزار مي‌شود.

عالميان همچنين از تدوين كتاب راهنماي معلم رياضي اول متوسطه تا پايان شهريور ماه و همچنين تهيه نرم افزار درس رياضي در آينده نزديك خبر داد و خاطر نشان كرد: با تغيير در كتاب رياضي اول متوسطه، ارتباط بين مقطع راهنمايي و متوسطه بهبود مي‌يابد. همچنين افزايش ميزان شهودي بودن كتاب باعث مي‌شود كه در كل، كيفيت كتاب رياضي اول متوسطه 30 تا 40 درصد و به طور حداكثر، حتي در مواردي تا 95 درصد رشد داشته است.

وي در پايان اين موضوع را نيز يادآورشد كه به اعتقاد برخي، ساده‌ كردن كتب درسي، تنزل كيفيت آن‌ است؛ چرا كه نگاه آموزشي اين افراد، كاملا انتزاعي است و به همين دليل وقتي وارد مباحث شهودي مي‌شوند، تصور مي‌كنند كه مسايل ساده شده است كه البته كل اين امر نيز از اين موضوع ناشي مي‌شود كه دبيران ما در سيستم كاملا انتزاعي دانشگاه‌ها آموزش مي‌بينند و از اين رو، تفكر انتزاعي را نيز با خود به كلاس‌هاي درس مي‌برند.

+ نوشته شده توسط محمد مهدی قلندری در یکشنبه سی ام تیر 1387 و ساعت 22:20 |
 

به نقل از سایت گروه ریاضی دفتر  برنامه ریزی و تالیف کتب درسی

 

آخرين نسخه كتاب جديد رياضي 1 را مي توانيد در زير ببينيد.

 

دريافت فايل كتاب رياضي 1 نسخه ي (1.1)

 

البته در اين نسخه ممكن است تغييراتي ايجاد شود كه در همين صفحه به اطلاع خواهد رسيد.

در همين صفحه مي‌توانيد سؤالات و اظهارنظرهاي خود را مطرح نماييد و مؤلفان نيز در همين صفحه به سؤالات شما پاسخ خواهند داد. در طي سال تحصيلي آينده اين صفحه آماده راهنمايي معلمين براي تدريس مناسب اين كتاب خواهد بود .

كلياتي در مورد كتاب جديد رياضي (1)

با تغييرات گسترده اي كه در كتاب رياضي (1) به‌وجود آمده است، سؤالات بسياري براي معلمان مطرح شده است. به همين خاطر لازم است توضيحاتي كلي در مورد اهداف اين كتاب و روش‌هاي آن ارائه شود تا معلمان درك بهتري از كتاب پيدا كنند. بديهي است اين توضيحات كلي پاسخگوي تمامي سؤالات معلمان نخواهد بود و در مورد هر سؤال جزئي در جاي مناسب پاسخ داده خواهد شد.

رياضي چيست و هدف از آموختن آن چيست؟

ماهيت رياضي يك بحث فلسفي دامنه‌دار است و نمي‌توانيم وارد آن شويم. علاقه‌مندان مي‌توانند براي شروع به مقاله فلسفه و معرفت رياضي در بخش مجله الكترونيكي مراجعه كنند اما تا آنجا كه به رياضيات مدرسه‌اي مربوط مي‌شود، رياضي ابزاري براي درك و فهم پديده‌هاي پيراموني و به‌دست آوردن توانايي تجزيه و تحليل وضعيت‌هاي پيچيده است. آنچه كه در سطح مدرسه از رياضي انتظار مي‌رود، كسب توانايي درك و به‌كارگيري رياضي در حل مسائل رياضي و غيررياضي است.

يكي از سوء‌تفاهم‌هاي رايج در بين معلمان رياضي، ديدن ريا ضي به‌صورت يك علم مجرد و محاسباتي است كه در ارتباط با يك دنياي ذهني و خيالي قرار دارد. به همين خاطر، كاربردهاي رياضي را اموري تفنني و زائد و غيرضروري مي‌بينند. چنين نگرشي به رياضيات مدرسه‌اي، خلاف ماهيت اصلي رياضي و اهداف برنامه درسي است. معلميني كه با چنين نگرشي به كتاب رياضي (1) جديد نگاه مي كنند موضعي مخالف پيدا مي‌كنند و مي‌گويند اين كتاب، شهودي و بي‌محتوا شده است!! در مقابل اين نظر ما مي‌توانيم بحث زير را مطرح كنيم.

رياضي محض چيست؟ رياضيات مدرسه‌اي چيست؟

رياضي محض در ارتباط با دنياهاي ذهني رياضيدانان است كه طبق اصول و قواعد منطق در آن كار مي‌كنند. چه رياضي محض ذاتاً نيازي به محيط فيزيكي ندارد ولي عملاً رياضيدانان در همين محيط فيزيكي زندگي مي‌كنند و تمامي ايده‌هاي خود را از همين محيط فيزيكي مي‌گيرند و ريشه دنياهاي ذهني آنها در همين دنياي واقعي قرار دارد. هدف رياضيات مدرسه‌اي ساختن رياضيدان محض نيست، اگرچه زمينه‌سازي لازم براي رسيدن به رياضي محض براي كساني كه بخواهند اين رشته را ادامه دهند انجام خواهد شد.

رياضيات مدرسه‌اي بايد يك رياضيات تجسم‌يافته در بسترهاي واقعي باشد. براي درك مفاهيم رياضي و آموزش آن‌ها نبايد دانش‌آموزان را وارد دنياهاي ذهني كنيم، بلكه اين مفاهيم بايد در ارتباط با محيط پيراموني طرح شوند و دانش‌آموزان در مفاهيم رياضي، معنايي مشخص و قابل درك پيدا كنند. بنابراين شهودي‌كردن رياضي نه‌تنها بي‌محتوا كردن رياضي نيست بلكه يك ابزار اصلي براي آموزش مفاهيم و به‌صورت غيرمستفيم آموزش به‌كارگيري رياضي است. اين شيوه آموزش، روش مركزي در كتاب رياضي (1) جديد است.

درك و فهم رياضيات مدرسه اي بايد توام با به كارگيري آن باشد. بنابراين به كار بردن رياضي در حل مسائل گوناگون  يك امر تفنني و زائد نيست بلكه يك هدف اصلي و بخش اصلي آموزش محسوب مي شود. هر آموزشي در رياضي بايد منجر به يك توانمندي براي زندگي بهتر باشد، آموزش رياضي براي تفريح و سرگرمي و ارضاي كنجكاوي و مفتخر شدن نيست.

تغييرات رياضي (1) در كجاهاست؟

از آنجا كه تغييرات به عمل آمده در كتاب در چارچوب برنامه درسي فعلي مي باشد، سعي بر آن بوده است كه تا آنجا كه ممكن است موضوعات مورد آموزش  تغيير نكنند.  با اين حال براي سبكتر شدن كتاب برخي مباحث غير ضروري مانند نمايشهاي اعشاري نامتناهي و متناوب، دايره مثلثاتي، اتحادهاي مثلثاتي، كتانژانت، سهمي كلي و چند مورد جزئي ديگر حذف شده اند. بديهي است اين حذفيات در كتابهاي سالهاي بالاتر اضافه خواهند شد. در عوض برخي مطالب ديگر مانند كار روي نمودارها و نمودار خواني اضافه شده است.

تغيير عمده كتاب در رويكردهاي آموزشي آن و تغيير نگرش به رياضي و مفاهيم رياضي بوده است. در اين كتاب همگي مفاهيم در قالب پديده هاي  واقعي معرفي شده اند و از دانش آموز انتظار مي رود از اين مفاهيم در توصيف و بيان مسائل محيط پيراموني استفاده كند. در اين كتاب هر نماد رياضي به يك مفهوم ملموس و معنادار اشاره مي كند و دانش آموزان بايد پشت سر هر فرمول رياضي و عمل رياضي يك واقعه ملموس را مشاهده كنند.

روش‌هاي آموزشي كتاب رياضي (1) جديد

فعاليت فردي شرط اصلي آموزش است. بر همين اساس در اين كتاب فعاليتهاي بسياري را مشاهده مي كنيد كه بايد توسط دانش آموزان انجام شود و با اين فعاليتها مفاهيم رياضي را براي خود معنادار كنند و آنها را با نمادها بيان كنند و روي آنها محاسبه انجام دهند.

طرح مسئله و انجام فعاليت، شيوه اصلي آموزش در اين كتاب است. پس از ذكر چند مثال، تمرين در كلاس گام بعدي آموزش در نظر گرفته شده است كه در اين بخش معلمان اشكالات احتمالي درك دانش آموزان را شناسايي خواهند كرد و آنها را در جهت صحيح هدايت خواهند نمود.  

قسمت‌هايي به‌عنوان بينديشيم نيز در كتاب وجود دارد كه دانش آموزان با تفكر در مورد آن‌ها و مباحثه با همكلاسي‌ها و معلم خود بايد درك خود را نسبت به مفاهيم، عميق‌تر سازند. مباحثه نسبت به مفاهيم و مسائل در آموزش بسيار اساسي است و بسيار خوب است تا آنجا كه معلمين مي توانند در مورد مفاهيم رياضي با دانش‌آموزان مباحثه برقرار كنند.

به‌خاطر عمومي‌بودن كتاب كه مي‌بايست تمامي دانش‌آموزان را در نظر بگيريد، به ناچار از طرح مباحث پيچيده و استدلال‌كردن‌ها تا حد زيادي صرفنظر شده است. اما براي كلاس‌هايي كه آمادگي طرح مباحث بالاتري را دارند، معلمان مي‌توانند در مورد استدلال‌هاي مربوط به درستي روابط اعلام شده، كار بيشتري انجام دهند و مسائل سطح بالاتري را طرح كنند. براي انجام اين كار در همين صفحه و كتاب راهنماي معلم مطالبي آورده خواهد شد.

 

+ نوشته شده توسط محمد مهدی قلندری در پنجشنبه سیزدهم تیر 1387 و ساعت 7:9 |

 

نسخه چاپ آزمایشی کتاب جدید ریاضی ۱ در سایت دفتر تالیف

قرار گرفت . این کتاب را می توانید از لینک زیر دریافت کنید.

 البته در اين نسخه ممكن است تغييراتي ايجاد شود كه در

 همين صفحه به اطلاع خواهد رسيد.

 

چاپ آزمایشی کتاب جدید ریاضی ۱

 

+ نوشته شده توسط محمد مهدی قلندری در جمعه هفتم تیر 1387 و ساعت 23:10 |
 

سوالات و راهنمای تصحیح امتحان هماهنگ کشوری ریاضی ۱ برای

غایبین موجه و همچنین درس دیفرانسیل ۲ ( جبرانی ) را می توانید

 از لینک های زیر دریافت کنید :

 

ریاضی (۱) (غایبین موجه خرداد ۸۷ )

 

دیفرانسیل ۲ ( جبرانی تیر ۸۷ )

 

+ نوشته شده توسط محمد مهدی قلندری در دوشنبه سوم تیر 1387 و ساعت 19:19 |